小兔子系列 | 最好的精神食粮，就是精心挑选的图书

兔爸爸和兔妈妈最大的爱好，就是读书。家里数量最多的物品，就是书本。所以，小兔子一出生，就置身于书香墨韵中。爸爸妈妈在他的小小婴儿床周围挂满了五颜六色的图片。小兔子吃饱睡足之余，就会转头去看这些图片，还用小脚丫去踢图片。隔上几天，兔妈妈就会换上一批新的图片，两个月大的小兔子就会对新换上的图片看得很专注。

等到3、4个月大的时候，小兔子的脖子能够竖起来了，兔爸爸也正好放暑假了，就开始每天抱着小兔子读书了。刚开始读的就是之前挂在小床上的彩色卡片，兔爸爸一手抱着小兔子，一手拿着颜色鲜艳的图片念念有词：“这个是孔雀，有绿色的羽毛，很漂亮啊！”“这个是西红柿，红红的，圆圆的，可以吃的。”兔爸爸讲得滔滔不绝，小兔子也听得津津有味，时不时发出咿咿呀呀的声音，还会伸手去抓图片。

等到5、6个月大的时候，小兔子能坐了，兔妈妈在他的身旁放上了各种各样的图片，小兔子就会自己找出西红柿和苹果的图片，放到嘴边去舔，对孔雀和斑马的图片就不会去舔。呵呵，他已经能够看懂图上的物体了。于是兔妈妈把他的阅读材料升级到各种绘本了。从七八页长的《小蝌蚪找妈妈》到二十多页的《好饿的毛毛虫》、《猜猜我有多爱你》，小兔子坐在妈妈的怀里听得聚精会神。

第二年暑假，就是小兔子1岁2个月的时候，小兔子的阅读出现了质的飞越。兔妈妈尝试着给小兔子买了一套巴掌大（48开）的认识绘本，有《认识水果》、《认识动物》和《识车》。结果小兔子就表现出了对《识车》的强烈偏好，每天都会翻看几遍，以至于把这本号称“撕不烂”的小册子翻烂了，兔妈妈不得不在一个月后重复买了一本新的给他。意想不到的，在这一个多月内，小兔子居然能够记住书里的几十张图片！兔妈妈说“宝马”，小兔子就能在几十张图片中翻出宝马那张图片，兔妈妈说“奔驰”，小兔子就能翻出奔驰的图片，很少出差错。在读《识车》的同时，兔妈妈带小兔子出去花园玩的时候，会指着路边的车告诉他：这是奥迪，这是本田，这是标致……于是，小兔子看到奥迪就会说“迪车”，看到宝马就说“马车”，看到奔驰就是“奔车”。小兔子能够说出的词汇量迅速增加。等到1岁半的左右时候，小兔子就能准确的说出马路上飞驰而过的汽车的牌子了。此时，阅读对促进小兔子发展语言能力和记忆力的作用很明显的表现出来了。

在一岁半之后，妈妈开始给小兔子选择更加复杂的绘本了。德国的情景认知绘本就成了小兔子的最爱，尤其是那本《你认识这些车吗？》，小兔子狂热的迷上它。对于头四页的消防车救火场面，小兔子每天都要妈妈讲很多次：早上一起床，就跑下来拿这本书，叫妈妈：“妈妈讲书！”也不管妈妈还没洗脸刷牙，就爬上妈妈的膝盖催促：“快讲呀！”吃完早餐要出去玩了，也要先看书才出去。中午玩回来，还没洗手就跑去拿心爱的书。午饭晚饭后都要看书，甚至于半夜醒来都哭着喊着要出来客厅看书！此时，小兔子对阅读的兴趣已经培养起来并形成牢固的习惯了。

读书是小兔子最大的乐趣，也是兔爸爸图妈妈最主要的教育方式。在给小兔子“喂”进一本本的“精神食粮”的同时，兔爸爸兔妈妈也“喂”进了知识、爱和规矩。  

阅读，为小兔子打开了一扇通往知识的大门。读了《动物世界》，兔爸爸兔妈妈带小兔子去动物园、海洋馆，小兔子就会描述：“鲸鱼会嘤嘤嘤地唱歌，长颈鹿比大树还要高，臭鼬好臭啊！”读了《鼹鼠的故事.秋天的童话》，兔妈妈带小兔子去树林里捡野果子，2岁半的小兔子指着山林就自然而然地念出了：“秋天来了，山林变成了五颜六色……”

阅读，大大地促进了小兔子认知能力的发展。小兔子还没到3岁的时候，口头表达能力已经超出了同龄人的平均水平：口语中能使用大量的词汇，能使用比喻、夸张、类比等方式具体生动地描述事物，能正确使用因果、转折、递进、假设等复句跟成人进行日常生活的交流。记忆力也不错，诗歌或儿歌听过几遍就会背；创造力旺盛，会改编儿歌甚至自编简短的故事；专注力也得到很好的发展，能够专心地看书或者玩教具一个小时以上。

阅读，促进了亲子关系的建立。小兔子坐在爸爸妈妈怀里，听着温柔的话语一遍遍地读有趣的故事，还伴随着耐心的解释和时不时落在小脸蛋上的亲吻，这是最温暖最美好的亲子时光。爸爸妈妈在阅读中传递了对小兔子的爱，小兔子也深深地依恋着爸爸妈妈。一直到现在小兔子4岁了，每天从幼儿园回来就是和他的小伙伴疯玩，可是睡觉之前还是一定要依偎在妈妈身边读几本书。读书，就是兔妈妈陪伴小兔子最重要的方式。

阅读，还是爸爸妈妈教育小兔子的重要方式。小兔子不愿意冲凉的时候，兔妈妈说：“詹姆士小火车要刷油漆了！”（《托马斯和他的朋友系列》）小兔子就会高高兴兴的去洗澡盆里“刷油漆”了。小兔子不愿意吃青菜，兔妈妈就说“肚子小精灵最喜欢青菜了！我们送点青菜给他们吧！”（《肚子里有个火车站》）于是小兔子就愿意吃青菜了。小兔子不愿意刷牙的时候，兔妈妈就说：“哈克和迪克要来了！”（《牙齿大街的新鲜事》）小兔子就乖乖的去刷牙了。至于上幼儿园之前读《汤姆上幼儿园》，被老师批评了就读《汤姆挨罚》，更是不用说的啦。就这样，爸爸妈妈通过阅读潜移默化的传递了教育内容和社会规范，小兔子也在阅读中逐渐的学会了讲道理。

现在，4岁大的小兔子已经会自己绘声绘色的给小朋友讲书啦！

亲爱的小兔子，爸爸妈妈在阅读中获得了无尽的乐趣，现在，你也感受到了阅读的乐趣。在你幼小的岁月里，各种精心挑选的美丽绘本，就是爸爸妈妈所能送给你的最好的精神粮食。

相关心理学知识：

萌发阅读（emergent literacy，也有人译为读写萌发）是指学前儿童所具有的与阅读有关的知识技能和兴趣。对萌发阅读的研究发现（Glazer & Burke,1994;Laminack,1990;Sulzby&Teale,1991）,如果儿童进去学校时已经具有大量的阅读知识，将有助于学生在正规的阅读教学中取得成功。儿童对阅读的兴趣通常是由父母引导而来的。父母和儿童共同阅读故事书，可以促进儿童读写能力的发展，例如词汇量增长和识字能力，还可以预测儿童在阅读学习上的成功（Reese & CoX,1999;Lonigan,2000）。

以上是《教育心理学》（【美】Robert E. Slavin著，第7版，人民邮电出版社，2004）和《发展心理学》（【美】David R. Shaffer& Katherine Kipp著，第8版，中国轻工业出版社,2009）中有关儿童阅读的观念和研究。

有关儿童早期阅读的心理学研究很多，一般都支持阅读对儿童各方面能力的促进。但是，我强调阅读，却不是仅仅因为这些心理学的研究。最主要的是，阅读本身充满了乐趣。例如，读《恐龙》时，我们就变成梁龙妈妈和小梁龙，一边用四肢在地上走路，一边争论着我们应该发出“嗷嗷”的声音还是“噢噢”的声音。读《托马斯和他的朋友》时，小兔子就变成了托马斯小火车，爸爸妈妈变成了他的车厢安妮和克拉贝尔，一家三口拉着衣服连成一串，在客厅里“翻山越岭”的开火车，时不时撞撞“车屁股”，跌在一起笑得起不来。阅读给我们的生活带来了无穷的乐趣！

其次，我把阅读材料也当成了我所能给孩子提供的环境刺激因素之一。

马克.罗森茨威格那个著名的老鼠实验给我留下了深刻的印象。在存在丰富环境刺激中成长的老鼠的大脑发育得更好。后继者的研究也表明，环境经验确实能改变人类大脑的发展（《儿童心理学》，边玉芳等编著，浙江教育出版社，2009）。尤其是在婴儿期，环境的丰富与否影响着大脑结构及其机能的发展。所以，作为父母，要尽力为婴幼儿的大脑发展创造丰富的刺激环境。而高水平的绘本，就是我给孩子提供的属于认知领域的环境刺激。

读一本书，就是打开通往一个世界的大门。在现实的生活中，我并不能给孩子提供超出自己能力范围的实物。可是，阅读能让我们进入一个比此时此地的现实生活更加广阔更加浩瀚的世界。在富有想象力的绘本中，小兔子能够看到已经灭绝了恐龙和猛犸，看到在天上飞的女巫，看到地底下的鼹鼠洞，看到奶酪车南瓜车飞行车……阅读给孩子呈现了一个美丽多彩的世界，吸引他去探索和思考。

我强调阅读的第三个原因源于自己的感性经验。曾经在教学一线工作多年的经历，让我看到许多学生缺乏阅读的兴趣。这直接影响了他们的语文成绩、表达能力以及人文素养。所以，培养孩子的阅读兴趣，让孩子能够感受到阅读的乐趣，就是一件很重要的事情。

因为快乐，所以读书。

作者：唐诗
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